香川大学教育学部は、学校教員をはじめ教育者を養成し、広く教育界に貢献することを理念とします。今日の学校教育の現場には、急激な社会の変化の中で、教科に関する新しい学力をどのようにつけるか、子どもたち一人一人の自己実現をどのように支援できるかなど、人間形成に関するきわめて重要な課題があります。また急速な少子?高齢化、情報化社会の進展、切実さを増す環境問題、多文化社会における共生の在り方などの問題は、生涯にわたる教育の必要性と新たな教育的課題を生み出しています。このような教育に関する課題に柔軟かつ積極的に対処できるように、人間の発達?形成に関する教育研究を基礎に、教育に関する総合的な教育研究を行い、教育実践力を有する学校教育教員及び広く教育界で活躍できる人材の養成を目指します。

　香川大学教育学部学校教育教員養成課程では、その教育理念に基づき、豊かな人間性と教職への強い使命感をもつとともに、社会の変化やニーズを適切に踏まえ、学校教育が抱えるさまざまな現代的教育課題に協働して対処することができる、専門的知識と実践的指導力を備えた教員を養成します。本課程を修了し、本学が送り出す学士（教育学）?21世紀型市民として身につけるべき能力?態度の到達基準は、次のとおりです。

①言語運用能力
＊日本語の言語表現を適切に理解し、自らの見解を口頭や文章でわかりやすく伝えることができる。
＊一つ以上の外国語において、基礎的な能力を身につけている。
＊子どもをはじめ他者との共感的なコミュニケーションをとることができる。
＊教育に関わる自らの専門領域の魅力や可能性について、専門用語を用いて伝えることができる。

②知識?理解（21世紀型市民及び学士（教育学）として）
＊人類の文化、社会及び自然について幅広く基礎的な知識やスキルを持ち、論理的に考察できる学問的基礎を身に
??つけている。
＊教員として必要な教科及び教職に関する基本的な知識やスキルを身につけている。
＊教員として必要な授業実践に関する基本的な知識やスキルを身につけている。
＊子どもの多様性と教育プロセスの複雑性について理解している。

③問題解決?課題探求能力
＊21世紀社会の現状を理解し、その課題と解決策を自己と関連づけて探求できる。
＊学校や学級、子どもの実態、また様々な教育の現実から、課題を探り出すことができる。
＊自らの教育実習等での授業実践を振り返り、自己の課題と可能性について探求できる。

④倫理観?社会的責任
＊市民としての責任ある行動をとり、社会において自己の担うべき役割について探求する姿勢を身につけている。
＊教員として必要な倫理観や道徳を身につけ、社会の創造的な形成者として、教育を担うことができる。

⑤地域理解
＊国際的な視野を持ち、ローカルスケールから大陸スケールに至る重層的な地域の概念を理解している。
＊地域の一般的な特性を理解するとともに、「地元」の独自性を説明できる。
＊地域理解と自らの専門領域を関係づけることができる。

⑥教職に対する使命感
＊教育への情熱をもち、教員としての資質能力を高め、自ら成長しようとする姿勢を身につけている。
＊多様な教育論を踏まえて、教職の意義について理解している。

　香川大学教育学部学校教育教員養成課程は、卒業の認定に関する方針（ディプロマ?ポリシー）に示した人材を育成するために、立博体育_立博app-官网科目（32 単位以上）と学部開設科目（109単位以上（幼児教育コース）及び 103 単位以上（小?中学校教育コース）から構成される教育課程を編成?実施します。学部開設科目の専門科目の内訳は、以下のとおりです。

幼児教育コース：
［教職基礎科目］（16 単位以上）、［教育内容の指導方法に関する科目］（21 単位以上）、［教職総合科目］（20 単位以上）、［教職発展科目］（52 単位以上）

小学校教育コース（教育課題探究分野、教科教育分野）：
［教職基礎科目］（16 単位以上）、［教科教育科目］（36 単位以上）、［教職総合科目］（20 単位以上）、［教職発展科目］（31 単位以上）

小学校教育コース（特別支援教育分野）：
［教職基礎科目］（16 単位以上）、［教科教育科目］（36 単位以上）、［教職総合科目］（21 単位以上）、［教職発展科目］（30 単位以上）

中学校教育コース（副免：小学校）：
［教職基礎科目］（16 単位以上）、［教科教育科目］（36 単位以上）、［教職総合科目］（21 単位以上）、［教職発展科目］（30 単位以上）

中学校教育コース（副免：特別支援学校）：
［教職基礎科目］（16 単位以上）、［教科教育科目］（36 単位以上）、［教職総合科目］（22 単位以上）、［教職発展科目］（29 単位以上）

中学校教育コース（副免：中学校技術?家庭、高校情報）：
［教職基礎科目］（16 単位以上）、［教科教育科目］（36 単位以上）、［教職総合科目］（19 単位以上）、［教職発展科目］（32 単位以上）

　進級に関する要件はありませんが、３年次の必修科目である「教育実習」を受講するには、２年次までに60 単位以上習得している等が条件となります。卒業要件単位数は141 単位以上（幼児教育コース）及び135 単位以上（小?中学校教育コース）です。
　本学部の教育体制の主な特徴は、４年間において「学校理解」「子ども理解」「授業理解」「教職理解」の４層からなる、一貫した教員養成カリキュラムを整えていることです。
　１年次には立博体育_立博app-官网科目を中心とした学びを通じて、幅広く基礎的な知識や能力、教養を身に付けつつ、学校訪問や教職基礎科目における学びを通じて学校を理解します。２年次には観察者としてではなく、子どもと直接関わる機会を通じて子どもを理解します。３年次には「教育実習」を通じて、実際に教育現場で授業を行うことにより授業を理解します。そして４年次には、教職発展科目においてこれまでの学びを振り返るなかで教職そのものを理解します。また実地教育が本格化する２?３年次には、各教科の指導法や教育法など模擬授業を含む教科教育科目を配置し、学生の授業実施に対する支援を行います。なお、カリキュラム?ポリシーに関係する教育課程については、カリキュラムマップに詳細に示しています。
　学修成果については、厳格な成績評価（５段階評価、GPA?の活用）を行い、シラバスに記載している方法によって、各授業科目の到達目標の達成度で評価します。基本的に講義科目では修得した知識の理解度を、演習?実習科目では知識を教育現場に応用する能力や教育現場での対応力を評価します。また、卒業研究では課題を設定し解決する実践的能力を総合的に評価します。なお、各学生に冊子「教師になるための学びの計画と履歴」が配布され、１年次から４年次にかけて必要事項を記入していくことで、教師に求められる資質の修得状況を自己評価します。

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◇求める学生像（入学者に求める学力?能力?資質等）
　大学入学までに、以下のような学力?能力?資質等を備えている学生を求めています。

①知識?技能
＊高等学校等における幅広い学習に裏付けされた知識?技能の総合力と学ぶ力

②思考力?判断力?表現力
＊学校教育に携わる上で基盤となる論理的思考力や判断力、根拠に基づいた科学的思考力や批判的思考力
＊多面的な視点から思考し、自分の考えを他者にわかりやすく伝える表現力

③主体性?多様性?協働性
＊主体的に多様な他者とかかわり、他者の意見や価値観を尊重し相互理解に努めようとする協働性やコミュニケーション能力

④関心?意欲?態度
＊学校教育に高い志と強い関心を持ち、継続して意欲的に課題に取り組むことができる能力
＊様々な課題にチャレンジする積極性を持ち、経験の積み重ねを通して将来へのビジョンの構築に努める能力

⑤倫理観?社会的責任
＊教育者を目指す者として、また社会の構成員としての自覚と責任を持ち、自己が果たす役割や倫理観?社会的責任を理解できる能力

◇大学入学までに修得が期待される内容
　ボランティア活動や学校内外での諸活動で教育に関する何らかの実践を経験するなど、子どもの理解と教育に携わる意欲を持ってください。
　教育者を目指す者として他者の意見や価値観を尊重し、他者を思いやることができるコミュニケーション能力が必要とされるので、幅広い視野と主体性?協働性を養い、自分の考えを表現できるような力を身につけておいてください。

◇入学者選抜の基本方針
○一般選抜
　一般選抜は、高等学校での教科面における学習の達成度を測る試験を通して、学校教育教員を目指す上で必要となる学力?能力?資質についてみることを目的としています。
　大学入学共通テスト５教科７科目又は６教科７科目（理科の選択科目によっては５教科８科目又は６教科８科目）を課しています。

＊前期日程
　幼児教育コース及び小学校教育コースでは、学力試験（国語、英語、数学、理科）又は実技試験（音楽、美術、保健体育）から１科目選択し、得意な教科に関する達成度（知識?技能、及び思考力?判断力?表現力）を評価します。
　中学校教育コースについては、受験教科によってA 系（国語又は英語）、B 系（数学又は理科）、C 系（実技：音楽、美術又は保健体育）の三つの系を設けて教科の専門性（知識?技能、及び思考力?判断力?表現力）をより重視して評価します。さらに、全てのコースにおいて集団面接を行い、コミュニケーション能力を中心とした教員としての適性及び、教職志望の強さを評価します。

＊後期日程
　いずれのコースにおいても集団面接を行い、コミュニケーション能力を中心とした教員としての適性及び、教職志望の強さを評価します。

○特別選抜
＊学校推薦型選抜Ⅰ（大学入学共通テストを免除する学校推薦型選抜）
　学校推薦型選抜Ⅰは、幼児教育及び小学校教育（特別支援教育含む）の指導に関わる学校教育教員を目指す上で必要となる学力?能力?資質をみることを目的としています。
　大学入学共通テストは課さず、小論文及び個人面接を課すとともに、志望する区分によっては口頭試問を行います。小論文は理解力、思考力?判断力?表現力などを総合的に評価します。個人面接?調査書等においては創造的な探求心や勉学意欲、人間性（倫理観?社会的責任など）、学校教員を目指す者としての適性（関心?意欲?態度、主体性?多様性?協働性など）を評価します。口頭試問においては基礎的な知識や技能を評価します。なお香川県教員希望枠では、教員として香川県の教育に貢献する強い意欲のある学生について、特別に選抜します。

＊総合型選抜Ⅰ（大学入学共通テストを免除する総合型選抜）
　総合型選抜Ⅰは、技術、家庭、音楽、美術、保健体育の教科指導に関わる学校教育教員を目指す上で必要となる学力?能力?資質をみることを目的としています。
　第１次選抜では、出願書類の内容を総合して関心?意欲?態度、思考力?判断力?表現力、主体性?多様性?協働性、知識?技能を評価します。第２次選抜では、第１次選抜の合格者に対して、グループ?ディスカッション（リフレクション?レポートを含む）及び個人面接?調査書評価を全員に課します。さらに口頭試問もしくは実技試験のいずれかを課します。グループ?ディスカッションは、課題に対する発想力、想像力、論理的思考力、教職に対する意欲等を評価します。個人面接?調査書等評価は、関心?意欲?態度、思考力?判断力?表現力、主体性?多様性?協働性、知識?技能、倫理観?社会的責任を理解する能力を評価します。口頭試問もしくは実技試験においては、各教科の基礎的な知識や技能を評価します。これらを総合的に判断し、最終の合格者を決定します。

＊国際バカロレア選抜
　国際バカロレア選抜は、幅広く国際的な視野をもつ学校教育教員を目指す上で必要となる学力?能力?資質をみることを目的としています。
　国際バカロレア認定校で学び、国際バカロレア資格（IB フルディプロマ）を取得した者を対象に、提出された書類と面接で評価します。面接及び出願書類では、コミュニケーション能力、主体性、協働性といった教員としての適性、教職志望の強さを評価します。

○編入学
＊第３年次編入学試験
　入学者の選抜は、論述試験（筆記試験）、面接、志望理由書、および調査書を総合して行います。論述試験（筆記試験）は、志望するコース?領域に関連した問題が出題されます。論述試験においては、知識?技能?思考力?判断力?表現力を評価します。面接の内容には、コース?領域に関連した専門的素養を含みます。面接?調査書等においては大学生としての資質、創造的な探求心や勉学意欲、人間性（倫理観?社会的責任など）、学校教員を目指す者としての適性（主体性、多様性、協働性など）を評価します。